Explorer la cognition, l’émotion et la psychologie sociale chez les jeunes
Les jeunes apprennent, ressentent et interagissent au sein de systèmes académiques et sociaux complexes.
Le Forum international de la jeunesse (International Youth Forum, IYF) 2026 examine ces expériences quotidiennes à travers trois perspectives analytiques : la cognition, l’émotion et la psychologie sociale.
Le forum s’intéresse à la manière dont les processus d’apprentissage, la régulation émotionnelle et les environnements sociaux façonnent l’attention, la prise de décision, la performance, l’identité et les comportements interpersonnels chez les jeunes.
À travers des dialogues structurés et une réflexion collective, les participant·e·s établissent des liens entre les concepts psychologiques et les expériences concrètes des élèves, dans des contextes culturels et sociaux variés.
IYF 2026 offre un espace de réflexion critique, d’échange de perspectives et de construction collaborative de connaissances sur la manière dont les jeunes pensent, ressentent et se relient aux autres aujourd’hui.
Ce que cela signifie dans la vie quotidienne des élèves :
pression scolaire, concentration, efficacité, prise de décision et incertitude face à l’avenir
Exploré à travers des expériences concrètes vécues par les élèves :
« Pourquoi est-il si difficile d’arrêter de faire défiler son téléphone et de commencer à étudier ? »
→ attention, systèmes de récompense, pression liée à l’apprentissage, prise de décision
« Pourquoi ai-je l’impression de travailler dur sans être vraiment productif ? »
→ mémoire, stratégies d’apprentissage, efficacité cognitive
« Pourquoi faire des choix est-il si stressant ? »
(cours, filières, activités parascolaires, projets d’avenir)
→ jugement, prise de décision, incertitude
« Le multitâche est-il réellement efficace, ou rend-il l’apprentissage plus fatigant ? »
→ attention, charge cognitive
« L’intelligence artificielle facilite-t-elle l’apprentissage — ou augmente-t-elle la pression ? »
→ modes de pensée, externalisation cognitive, compétition et attentes
Ce à quoi les élèves s’identifient le plus souvent :
pression scolaire, anxiété de performance, fluctuations émotionnelles, stress et épuisement
Exploré à travers des situations du quotidien :
« Est-il normal de se sentir nerveux avant un examen ou une présentation ? »
→ génération des émotions et régulation émotionnelle sous pression académique
« Pourquoi de petits problèmes deviennent-ils accablants lorsque le stress s’accumule ? »
→ seuils émotionnels, stress cumulatif
« Pourquoi la réussite procure-t-elle une grande satisfaction — et l’échec un sentiment écrasant ? »
→ fluctuations émotionnelles, estime de soi liée à la performance, comparaison sociale
« Gérer ses émotions signifie-t-il les réprimer ? »
→ conscience émotionnelle versus suppression émotionnelle
« Pourquoi la pression influence-t-elle autant la performance ? »
→ interaction entre l’émotion et la cognition
Ce que les élèves vivent au quotidien :
pression sociale, comparaison entre pairs, sentiment d’appartenance, culture scolaire et communautés en ligne
Exploré à travers des contextes sociaux familiers :
« Pourquoi est-il plus difficile de prendre la parole en groupe ou en classe ? »
→ pression du groupe, contexte social
« Pourquoi nous comparons-nous constamment à nos camarades ? »
→ comparaison sociale, normes sociales
« Les réseaux sociaux et la culture scolaire amplifient-ils la pression ? »
→ influence sociale, construction de l’identité
« Pourquoi travailler avec des personnes de cultures différentes semble-t-il parfois plus complexe ? »
→ culture, cognition sociale
« Comment appartenir à un groupe sans perdre son identité ? »
→ sentiment d’appartenance, identité, pression sociale

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